三(san)月，走進東風幼兒園，桃(tao)花盛開(kai)，草木吐綠(lv)，散(san)發出濃濃(nong)的春天(tian)氣息。在學(xue)校教學樓樓(lou)道牆上(shang)，掛(gua)著(zhu)從(cong)不(bu)同角(jiao)度(du)展現(xian)春天的圖片(pian)，花兒吐(tu)蕊、嫩(nen)芽冒出(chu)，這些(xie)圖(tu)片全是老(lao)師學生的美術作品或(huo)是手工作品。在教學主題(ti)裏(li)，有老師組織學生春遊，到(dao)郊外去(qu)看春天，感受春天來了事物的(de)變化(hua)。
    這就是(shi)西(xi)昌(chang)市東風(feng)幼(you)兒園(yuan)從平(ping)麵到立體，從切身(shen)體驗到用(yong)筆(bi)展現，通過(guo)環境(jing)創設，把物質形(xing)態的東(dong)西融入(ru)校園文(wen)化建設中，促進(jin)了(le)東風幼兒園校園文化建設蓬蓬勃勃地開展，校園內呈(cheng)現出童趣盎(ang)然(ran)、豐富多彩、積(ji)極健康的文化氛圍。西昌市東風幼兒園在戶外用地(di)很少(shao)、很(hen)緊(jin)張(zhang)的情況(kuang)下，充分(fen)利(li)用每一個角落(luo)，甚(shen)至教學樓樓道、樓頂，精心進行校(xiao)園內(nei)環境創設，把環境創設(she)作為(wei)工作常(chang)態，融入校園文化建(jian)設中(zhong)。
    教學樓環(huan)境創(chuang)設豐富多彩
    每學期，東風幼兒(er)園都會(hui)把當地本(ben)土文化、民(min)族(zu)風情、季(ji)節(jie)變化等內容(rong)，配合各種節日，以每(mei)月(yue)一個主題形式(shi)，通過老師和(he)學生的美術(shu)作品、手工作(zuo)品在教(jiao)學環境中展示出來(lai)。比如，十月，東風幼兒園會配合國(guo)慶節，在教學樓內，以中國文化為主題，一層樓圍繞一個具有中國傳統(tong)文化代表性(xing)的事物進行(xing)展(zhan)示(shi)，一樓是象形文字(zi)的展示，二樓是中國傳統工藝扇子(zi)的展示，三樓是京劇(ju)臉(lian)譜(pu)、皮(pi)影(ying)的展示。幼兒園倡導(dao)互動(dong)式的環境創設，讓(rang)孩子成(cheng)為環境創設的主體。孩(hai)子會因(yin)為參與(yu)環境創設而去關(guan)注環境的變化，產生對話和交流(liu)。
    環境創設是結(jie)合學校教學主題的，也(ye)有(you)操(cao)作性的。比如很抽象(xiang)的時(shi)間概念，如何讓小(xiao)朋(peng)友(you)來理(li)解？通(tong)過小朋友每天去翻(fan)日曆這個(ge)具(ju)體(ti)的行為動作，去了解認識(shi)年月日的時間概(gai)念(nian)。教學樓環境創設，讓小朋友受(shou)到相關主題文化內容的熏陶(tao)，悄然地豐富了認識，培(pei)養了興趣，小朋友在快樂(le)中接(jie)受了知(zhi)識的傳遞。
    改造(zao)增設戶外大(da)型玩具設施
    保(bao)證(zheng)小朋友戶(hu)外活動是東風幼兒園教學工作一(yi)個重(zhong)要環節。東風幼兒園在戶外用地非常有限的情(qing)況下，通過半(ban)年時間改(gai)造更(geng)新增(zeng)設戶外活動設施，從而使戶外活(huo)動場(chang)地麵積增加了近900平方米。東風幼兒園園內轉(zhuan)轉椅已是近(jin)30年(nian)的陳(chen)舊設施，已經鏽(xiu)跡斑(ban)斑，東風幼兒園將(jiang)其(qi)淘(tao)汰，充分利用其場地，打造出一個歡(huan)樂的海洋(yang)世界。在這(zhe)裏，有各種海洋動物的立(li)體呈現，比如烏龜、章(zhang)魚、鯊魚等等；還可(ke)以供(gong)小朋友玩樂、鑽爬、彈跳，給小朋友提供了戶外(wai)活動的娛樂場地，也彌補了小朋友生活中少見海洋生(sheng)物的認知。此外，東風幼兒園將飼(si)養(yang)園進行改造，功能(neng)細(xi)分，有植物栽(zai)培、動物飼養、水生動植物(wu)栽培等等。有猴子圖案(an)的立體展現，有蘋果圖案的飼養圈，有青蛙坐(zuo)在荷葉(ye)上;充(chong)滿(man)童(tong)趣，也非常形象。

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