特(te)長(zhang)教(jiao)育(yu)對(dui)孩(hai)子(zi)來(lai)說(shuo)，的(de)確(que)有(you)其(qi)積極的一(yi)麵(mian)。但(dan)是(shi)，孩子(zi)畢(bi)竟(jing)是(shi)孩子(zi)，貪(tan)玩好(hao)耍(shua)是(shi)他(ta)們的(de)天性(xing)，同時他(ta)們(men)的興(xing)趣與(yu)愛(ai)好(hao)都(dou)具(ju)有(you)較(jiao)大的可變(bian)性(xing)，今天(tian)喜(xi)歡的東(dong)西(xi)，明(ming)天(tian)也(ye)許(xu)就(jiu)不(bu)再喜(xi)歡(huan)了(le)。因(yin)此，家(jia)長要注意因(yin)勢利(li)導(dao)，激發孩子(zi)的學(xue)習(xi)興趣(qu)和(he)學(xue)習欲(yu)望(wang)，但事實(shi)上(shang)相(xiang)當(dang)一(yi)部(bu)分(fen)家(jia)長卻(que)沒(mei)有(you)做(zuo)到(dao)這(zhe)一(yi)點(dian)，當(dang)孩(hai)子對(dui)學(xue)習(xi)生(sheng)厭(yan)時，家長不(bu)是循循(xun)善(shan)誘(you)地加(jia)以(yi)引(yin)導(dao)，而(er)是采(cai)取強(qiang)迫壓(ya)製的辦(ban)法(fa)逼(bi)著(zhu)孩子(zi)去學，結果(guo)往(wang)往(wang)事與(yu)願(yuan)違，這(zhe)正好(hao)應驗(yan)了那(na)句(ju)老(lao)話(hua)：“強(qiang)扭(niu)的瓜不(bu)甜”

　　目(mu)前(qian)，有不少望子成(cheng)龍、盼(pan)女(nv)成(cheng)鳳的家(jia)長都希望孩子能夠(gou)在接(jie)受正(zheng)常(chang)教育的前(qian)提下，再(zai)接(jie)受一項(xiang)或(huo)幾項(xiang)特長教育，以(yi)便於(yu)孩子掌(zhang)握(wo)更(geng)多(duo)的技能(neng)，去(qu)迎(ying)接(jie)未來的挑(tiao)戰(zhan)。

於是，以(yi)培(pei)養孩子某(mou)些(xie)特(te)殊能力(li)為目的的各(ge)種(zhong)特(te)長教育(yu)應運而生(sheng)，諸如書(shu)法(fa)班(ban)、美(mei)術(shu)班(ban)、舞蹈(dao)班(ban)、音樂班(ban)等(deng)等(deng)，應有盡有不一而足。

　　由(you)於某些家長在思想(xiang)認識(shi)上的錯(cuo)誤(wu)，致使特長教育進(jin)入了(le)種(zhong)種(zhong)誤區(qu)：

　　其(qi)一：一廂情(qing)願(yuan)。進(jin)特長班學習，對於許(xu)多孩子來說(shuo)都不是心甘情願(yuan)的，有相當一部分(fen)是由(you)家長一手包(bao)辦，不少孩(hai)子對究竟該(gai)學什(shen)麽(mo)好、自己(ji)是否(fou)適合(he)進行(xing)特長教育等(deng)問(wen)題(ti)都心(xin)中(zhong)無(wu)數(shu)，報名參加特長班的學習完全(quan)是家長的一廂情(qing)願(yuan)。如(ru)此，若(ruo)孩子對所(suo)學的內(nei)容缺(que)乏(fa)學習興(xing)趣，這不但收(shou)不到應(ying)有的教育(yu)效(xiao)果，反倒會(hui)阻(zu)礙(ai)孩子情(qing)商和智(zhi)商(shang)的正常(chang)發(fa)展(zhan)。

　　其二：貪(tan)多求全。一些家長盲目認(ren)為(wei)多學總(zong)比少(shao)學好，今(jin)天(tian)讓(rang)孩子學鋼琴，明(ming)天讓孩子學美(mei)術，過兩(liang)天又(you)讓孩子改學書(shu)法。不堪(kan)重負(fu)的孩子，平(ping)時忙(mang)雙休日也忙(mang)，除(chu)了要(yao)完成學校(xiao)布置的家庭(ting)作(zuo)業外(wai)，還(hai)要(yao)忙寫(xie)字(zi)彈(dan)琴或繪(hui)畫，難(nan)怪(guai)有些孩子會(hui)發出(chu)這樣(yang)的感(gan)慨(kai)：放(fang)學後，我(wo)寧願被(bei)老(lao)師留(liu)下來也不願立(li)即回(hui)家!

　　其三(san)：方(fang)法不當(dang)。特長教育對孩子來說，的確有其積極(ji)的一麵。但(dan)是，孩子畢竟是孩子，貪玩(wan)好耍是他們的天性，同(tong)時(shi)他們的興趣與愛(ai)好都具有較(jiao)大(da)的可(ke)變性，今(jin)天喜歡(huan)的東(dong)西(xi)，明天也(ye)許就不再喜歡了。因(yin)此，家長要注(zhu)意(yi)因勢(shi)利導，激(ji)發孩子的學習(xi)興趣和學習欲望，但事實上(shang)相(xiang)當一部(bu)分家長卻(que)沒(mei)有做(zuo)到(dao)這一點(dian)，當孩子對學習生厭時，家長不是循循(xun)善(shan)誘地(di)加以引(yin)導，而是采(cai)取(qu)強迫(po)壓製的辦法逼(bi)著孩子去(qu)學，結果往往事與願違(wei)，這正好應驗(yan)了那句老(lao)話：“強扭的瓜不甜(tian)。”

　　要走出上述誤區，應從以下兩(liang)方麵著(zhu)手：

　　首(shou)先，需(xu)要(yao)家長們(men)端正認(ren)識(shi)。孩子不同(tong)於大人(ren)，不能用對(dui)成年(nian)人的標準去要求(qiu)孩子，讓孩子接受特長教育，應該根(gen)據(ju)孩子的心(xin)理(li)特點加(jia)以引導。隻(zhi)有這樣，才(cai)能達(da)到家長所(suo)期(qi)望(wang)的效果;同時，家長還應該(gai)明白(bai)：兒(er)童(tong)教(jiao)育的內(nei)容(rong)極(ji)為廣(guang)泛(fan)，包括(kuo)知(zhi)識(shi)教育、品(pin)德教育以及(ji)技(ji)能(neng)教育等多個(ge)部分，特長教育隻不過(guo)是其中的技能(neng)教育的一個組(zu)成部分，家長不宜(yi)將(jiang)其看得過重(zhong)，隻能將(jiang)其看作(zuo)對學校(xiao)教育的一種補(bu)充，隻(zhi)能在孩子力(li)所能及的情(qing)況(kuang)下進行，以免(mian)喧(xuan)賓(bin)奪(duo)主(zhu)的不良(liang)後果(guo)。

　　其次(ci)，還需(xu)要有正(zheng)確的教育方法。特長教育不同於學校教育的地方，在於它(ta)主(zhu)要是培養(yang)孩子對某(mou)些技(ji)能學習的興趣(qu)和欲望。因而在教育過程(cheng)中應有張(zhang)有弛(chi)，鬆(song)緊(jin)有度(du)，並(bing)給(gei)予(yu)孩子足(zu)夠的自(zi)由活(huo)動(dong)的時(shi)間(jian)和(he)空(kong)間(jian)，使(shi)孩子在玩中求學、在學中能玩(wan)，如此，才(cai)能收(shou)到良好的教育效果。

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