幼兒(er)教育(yu)是(shi)基礎(chu)教(jiao)育的(de)有機(ji)組(zu)成部分，幼(you)兒教育的現(xian)狀直(zhi)接影響到未來(lai)人材資源(yuan)素質，幼兒教育受到全社會(hui)高度(du)重視和關(guan)注。幼兒園的玩教具成(cheng)為(wei)了幼兒教育中重要(yao)的學(xue)習(xi)資(zi)源，也對幼兒的身心(xin)發展(zhan)和認(ren)知發(fa)展具有重要的作(zuo)用。幼兒對(dui)玩(wan)教具(ju)材料的操縱(zong)活(huo)動(dong)，是幼兒感知和發現問題的途徑，可(ke)以(yi)豐(feng)富幼兒的感性經(jing)驗，能(neng)形成多種操縱性(xing)學習方(fang)式，能開展創(chuang)造性學習活動，同時也(ye)是幼兒創新意識、實(shi)踐(jian)能力的培(pei)養途徑。玩教具的製作和使用(yong)過程是幼兒交往(wang)、合作性學習的物質條件(jian)，有助於(yu)實現學會學習、學會生(sheng)活、學會合作、終(zhong)身(shen)發展的培養(yang)目標。自(zi)行開發和利用自製玩教具有助(zhu)於幼兒教育事(shi)業的發展，有助於幼兒教育改(gai)革的整體推(tui)進(jin)。

一、自製玩教具的內涵(han)

幼兒園自製玩教具，是一(yi)種教學或輔助教學的用品，它是成人（教師(shi)）根據教育需(xu)要和(he)幼兒發展需求(qiu)，對各(ge)種自然資源和材料，進行收集(ji)、分類、加工、改造、組合(he)，重(zhong)新進行玩具教育因素(su)設計後(hou)的產物。是一種創造性的活動，由於材(cai)料的形(xing)狀、用途(tu)的不固定和玩教具玩法的不(bu)受限製。這樣啟(qi)發性較大(da)，聯想(xiang)的範圍(wei)較(jiao)大，探(tan)索餘地較寬(kuan)，容易(yi)引(yin)起幼兒的好(hao)奇心和探索(suo)行(xing)為。從(cong)改革教學方法(fa)的角度看，它會比一般(ban)的教具更具有教育的針(zhen)對性，更能體(ti)現幼兒的發展需要。這(zhe)樣的特(te)點(dian)既發揮了師幼的主動性、創作性，又提高了幼兒活動的興趣(qu)，便於幼兒的身心發展。自製玩教具還可以集中運用當地的教育資源，因地製(zhi)宜，因陋就簡，反映出當地的民(min)俗特色(se)、社會文化。這對幼兒園開展園本(ben)課(ke)程和特色校園的文(wen)化(hua)建設起(qi)到了(le)重要的作用。

二、自製玩教具的設計(ji)原(yuan)則(ze)

（一）教育性

教師可以通(tong)過自製玩教具可以鼓勵幼兒積極主動地(di)參(can)與(yu)活動，這樣有(you)益於幼兒身心健康和全麵發展。教師在製作前(qian)要根據(ju)課程(cheng)教材考慮自製玩教具適宜的“用途”，把(ba)“做(zuo)”和“用”相(xiang)結合才(cai)能發揮自製教玩具的真(zhen)實價(jia)值。

（二）科學性

教師在設計構思自製玩教具時(shi)，應(ying)注意知(zhi)識(shi)，概念與原理的正(zheng)確性。符合幼兒身心發展的特點和水平。這樣(yang)設計出(chu)的自製玩教具才會科學合理，適(shi)合幼兒的成長與發展。

（三）趣味性

學習的第一步是興趣，這要求自製玩教具要符合幼兒的審(shen)美(mei)情(qing)趣，來源於幼兒的生活，能激(ji)發幼兒的活動興趣，這樣幼兒才能積極配(pei)合，有助於教學過程的進展。

（四）創新(xin)性

自製教玩具是為了彌補(bu)成品(pin)玩具的不足而(er)設計的，單純的模(mo)仿隻會讓(rang)自製玩教具變(bian)成一種擺設。那就要求自製玩教具構(gou)思(si)要新穎(ying)，外(wai)形要獨特，這樣能激發幼兒的想象(xiang)和創造。

（五(wu)）簡易性

教師就應注(zhu)意就地取(qu)材，成本低廉(lian)。以Z低(di)的成本製作成Z適合教學的玩教具。而且製作方法應簡(jian)單(dan)，不能浪費過多(duo)的精力，這樣也會耽誤其他的正常工作。至於使(shi)用方麵(mian)，應考慮幼兒的年齡特點，製作方便、可操作的實用性玩教具。

（六(liu)）安全性

由於幼兒在日常生活中與教玩具接觸機會很多，可能會使幼兒受到傷害，還可能成為傳播(bo)疾病的媒介。所(suo)以一定要符(fu)合安(an)全標準和衛(wei)生要求。

    幼兒教育也有廣(guang)義和狹義(yi)之分，從廣義上(shang)說，凡(fan)是能夠影(ying)響幼兒身體成長和認知、情感、性格(ge)等(deng)方麵發展的有目的的活動，如幼兒在成人(ren)的指(zhi)導下看電視、做家務、參加(jia)社會活動，等等，都(dou)可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門(men)開(kai)設(she)的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在中國(guo)屬(shu)於學校教育係統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社(she)會教育所沒(mei)有的優點，如計劃性、係統(tong)性等。

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