幼兒園(yuan)的(de)布(bu)置一定不能是呆板的一定(ding)要生(sheng)動(dong)形象(xiang)，這樣的話不僅孩子(zi)們會(hui)喜(xi)歡而且能(neng)夠培(pei)養(yang)孩子們活(huo)潑開(kai)朗的性格(ge)。那麽幼(you)兒園教(jiao)室應該如何(he)布置(zhi)呢(ne)?

    特色建(jian)構牆(qiang)

　　特色建構牆是與建構遊(you)戲(xi)同時產生的，其目的就是為了豐(feng)富(fu)幼兒(er)的視線。牆麵上(shang)所有(you)的建築(zhu)物都(dou)來(lai)源於(yu)孩子那一(yi)雙雙靈巧的小(xiao)手及(ji)家(jia)長們智(zhi)慧的大(da)手(shou)，有畫的、有做的;有平(ping)麵的、有立體(ti)的;有多層房屋的，也(ye)有獨(du)立(li)式別墅的。再加(jia)上四(si)周(zhou)綠樹(shu)環(huan)繞(rao)，鳥(niao)語(yu)花(hua)香，給孩子一個完整、潔淨、美(mei)麗、文明的新(xin)形象。

幼兒園教室布置?布置成孩(hai)子喜歡的教室

　　積木(mu)角(jiao)

　　把(ba)積木放在卡車裏(li)，然後把它們打倒，讓幼兒了解(jie)大小、重(zhong)量(liang)和(he)數(shu)概念(nian)。(數學(xue)和科(ke)學)

　　討(tao)論(lun)在哪兒放(fang)下一個(ge)大積木，讓幼兒表達(da)思(si)想並學會和同(tong)伴(ban)合(he)作(zuo)。(語言和社會性技(ji)巧)

　　試著將一個大積木放在另(ling)一個的上麵，讓幼兒學會控(kong)製和協調(diao)肌肉。(身(shen)體協調性(xing))

　　家園互動牆

　　家園互動牆是以上牆麵環境的點(dian)精(jing)之作。秋葵app下载ios扫码有意(yi)將(jiang)《大手牽小手》--親(qin)子創(chuang)意大獎賽中家長運用(yong)多種材(cai)料(liao)製作完成的創意作品，展現在這麵(mian)牆上，既(ji)體現了家園互動，又展現了家庭成員間(jian)的合作，同時(shi)提供了家長互(hu)相觀摩的平台，可謂一舉多得!

　　家庭角

　　學會穿衣服(fu)，讓(rang)幼兒使(shi)用他們的小肌肉技巧。(自我(wo)幫(bang)助(zhu)，眼手協調)

　　假裝成人，讓幼兒了解角色在社會中(zhong)的活動。(生活技巧(qiao))

　　把盤子和杯子分開，讓幼兒分類活動。(數學)

　　安靜區

　　孩子們(men)可以在這(zhe)裏讀書(shu)，和成人(ren)親近，或者是專心擺(bai)弄一些可操作的小玩(wan)具(ju)。

    語言環境

　　語言環境，班級的語言(yan)環境創設是衡量了孩子們目前的語言發展(zhan)狀(zhuang)態(tai)、根據(ju)園內(nei)語言培養計(ji)劃(hua)與中班語言發展目標(biao)而(er)有目的、有計劃的創設的。所(suo)有提供(gong)的材料、道具包(bao)括故事錄音和背(bei)景配(pei)樂都圍繞一個發(fa)展中心：激發幼兒之間的相互對(dui)話。因(yin)此，圍(wei)繞這一目標，秋葵app下载ios扫码在班(ban)中合理(li)的劃分(fen)了(le)幾個語言區(qu)域(yu)，語言遊戲也是(shi)多種(zhong)多樣。

　　圖書角

　　從頭到尾地翻書，讓幼兒從左(zuo)到右讀書。(學習習慣)

　　聽(ting)一故事，讓幼兒熱(re)愛書和發展閱(yue)讀的興趣。(閱讀(du)技巧)

　　談論在書中發生的事(shi)情(qing)，讓幼兒記(ji)住細節並(bing)表(biao)達思想。(語言發展)

　　大運動區

　　孩子們進行(xing)大的肢體運動、音樂舞蹈活動的地方。進行各種模擬遊戲的地方，應(ying)該靠近大運動區。對於小班孩子，過(guo)家家區的設(she)置應以家庭生活為主題，不(bu)象大班教室(shi)那樣經常變換(huan)。

桌麵玩具角

　　盒子裏有一些幾何體的模子，把一些(xie)不同的幾何體放進(jin)盒(he)子裏。(眼手協調，空(kong)間思維)

　　完成一個迷宮(gong)，讓幼兒完成一個任務(wu)。(學習習慣，自(zi)尊)

　　把相同的圖形(xing)放在一起(qi)，讓幼兒配對和分類。(數學)

　　景觀(guan)動感牆

　　景觀動感牆----顧名(ming)思義(yi)，在這樣一麵充滿詩(shi)情畫意的牆麵上，孩子們不僅有一種美的享(xiang)受(shou)，更動手參與了美的創作：一隻隻動感十(shi)足的小蜻蜓(ting)，來自於孩子大膽想(xiang)象，製作蜻蜓的取(qu)材更(geng)是豐富多(duo)樣(yang)：有的是絲(si)襪蜻(qing)蜓、有的是報(bao)紙蜻蜓、有的是年畫(hua)蜻蜓、有的是玻(bo)璃珠蜻蜓、有的是剪紙(zhi)蜻蜓還有的是拚圖(tu)蜻蜓……，真是五(wu)花八門，應有盡有，十分壯觀!

　　藝術角

　　玩橡皮(pi)泥，讓幼兒了解材料的變化。(科學)

　　為(wei)了完成(cheng)一個任(ren)務，把紙、剪刀和膠(jiao)水(shui)放在一起，讓幼兒計劃和實(shi)現一個任務。(學習習(xi)慣、獨立)

　　畫一個人，讓幼兒使用象征(zheng)。(眼(yan)手協調，抽象)

　　主(zhu)題(ti)變(bian)換牆

　　主題變換牆是指在主題背景下不斷變換、完善的環境牆。在這麵牆上，孩子們運用繪(hui)畫、剪貼等多種手法(fa)，將開展中的主題內容充分的展現出來，一個個小主題勾畫出了整個的主題係列(lie)活動，體現(xian)了主題活動的有效(xiao)與完整。

　　亂糟糟區

　　進行各種感覺活動，藝術活動，和手工活動的地方。應靠近(jin)水源，地板易(yi)於清洗(xi)。

　　各個區域布置歸(gui)類(lei)

　　各個領域用不同的家具分隔開來。這樣便於兒童(tong)清楚地選擇活動區。與此(ci)同時，教師可縱觀全局(ju)，心(xin)中有數。

　　熱鬧(nao)的地方和安靜(jing)的地方(fang)被分隔開來，交(jiao)通要道被用來減少注(zhu)意力的分散。

　　在美國的幼兒園裏，材料是擺在矮的架(jia)子上的，這樣兒童能夠輕易地拿到(dao)它們。架子上有標簽，幹淨、不雜亂，這樣材料就很容易被(bei)看見、被選擇、被取放。

　　同樣的材料放在一起，可以教孩子分類，並把東西按序(xu)擺放。

　　每一個領(ling)域的材料都很(hen)多，以滿足(zu)不同兒童的不同需要。

　　不同的材料訓練(lian)不同的感官，提供不同經驗。

　　各活動區的玩具架擺放整齊(qi)，分類清楚，幼兒很容(rong)易就能找到所需的物品，不會為找不到所需(xu)的物(wu)品感(gan)到不安(an)。

　　幼兒的美術(shu)作品(pin)貼在藝術角，與(yu)他們的水平視(shi)線(xian)高度一致，這會使幼兒感到他們的作品受到重視。

　　教室的圖書角溫(wen)馨舒適，使他(ta)們能坐下來閱讀或休(xiu)息(xi)。

　　各活動區的材料足夠，以(yi)減少幼兒之(zhi)間的爭吵(chao)。

　　幼兒三(san)三兩(liang)兩地在一個活動區活動，可以幫助他們學會如何相(xiang)處，彼此信任。

　　幼兒園是孩子的另一個家，隻有讓孩子充(chong)分喜歡(huan)那(na)個環境孩子們才會喜歡幼兒園，這樣的環境也利(li)於孩子的成長，學習。

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