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重視兒童(tong)在幼(you)兒園(yuan)的運(yun)動，並投入力量(liang)建設(she)運動(dong)幼兒園的(de)幼兒園玩具，主要是(shi)因(yin)為小(xiao)學生入(ru)學檢查(cha)評(ping)估和早(zao)期問(wen)題(ti)檢查分(fen)析(xi)顯示，許多(duo)兒童在身(shen)體力量和協調能力方(fang)麵發展異常，身體運動能力較差(cha)，行(xing)為缺陷日(ri)益嚴重，意(yi)外傷(shang)害事故頻(pin)繁發(fa)生(sheng)；普遍存在體重(zhong)過重或(huo)過(guo)輕的問題，錯誤(wu)飲食習慣的不良影(ying)響(xiang)隨(sui)著兒童年齡的增長(zhang)越來越明(ming)顯(xian)；語言能力(li)發展(zhan)滯後、行為異(yi)常和注意力障(zhang)礙等心(xin)理(li)、健康障礙(ai)在不同的年(nian)齡(ling)階段(duan)均普遍存在。其(qi)中許多問題都可以歸因於兒(er)童在學前期缺乏運動。
大量實踐證明，幼兒園玩具(ju)運動可以促進兒童感(gan)官(guan)、智力、身體和運動機能的發展。它(ta)一方麵可(ke)以通過運動經曆幫助(zhu)個體形(xing)成穩(wen)定的人格，即(ji)強化兒童的自我效能(neng)感，另一(yi)方麵(mian)可以根據(ju)對兒童及(ji)其所處環境(jing)的分析，采取有效(xiao)的措施，盡(jin)可能解(jie)決兒童的運動缺(que)陷或行為(wei)障礙等問題。
幼兒園玩具的教學論(lun)和方法論原則。
1．整體性：運動空間(jian)的創(chuang)設既要(yao)考慮到(dao)運動遊戲課程的需(xu)要，也要考慮到兒童的認(ren)知(zhi)、情感和社會化發展的需要。
2．適宜性(xing)：環境創設一般要根據學前兒童的興趣(qu)、需求和能力來決(jue)定。運動遊(you)戲課程應該考(kao)慮到兒童的生活(huo)實(shi)際，符合兒童的運動需求並具有遊戲特(te)征。
3．開放性：在運動遊戲課(ke)程(cheng)的設計中要注(zhu)意吸(xi)收兒童的想法(fa)，有意識地讓兒童參與(yu)遊戲(xi)的設計(ji)過程。
4．自願(yuan)性：教師要與不(bu)願意參加(jia)運動的兒童溝通，鼓勵但不強迫(po)他們(men)參(can)加運動。教(jiao)師首(shou)先(xian)要找(zhao)出(chu)兒童不願意參加運動的原因，然後尋找對(dui)策。
5．兒童有自(zi)己作決定(ding)的自由：兒童能夠(gou)根(gen)據自己(ji)的意願決定如何安排(pai)運動器(qi)材以(yi)及選擇何種(zhong)遊戲角(jiao)色(se)。
6．兒童可以采取主動的行為：教師(shi)支持兒童去實施自己的想(xiang)法並鼓勵兒童為此承(cheng)擔(dan)相應的責(ze)任。
