時下，蒙氏(shi)教育(yu)有(you)如一(yi)股流行(xing)風(feng)，已逐(zhu)漸在我(wo)市(shi)幼(you)教界(jie)蔓(man)延(yan)，很(hen)多幼兒園(yuan)都(dou)不(bu)同程度(du)地(di)開設(she)了蒙(meng)氏班．而且大(da)有星火燎(liao)原之勢。

　　蒙特梭(suo)利(1870—]952年)是(shi)國際著名的幼兒(er)教(jiao)育家，她(ta)認為(wei)孩(hai)子具有自(zi)發(fa)教育的本能，因而成人(ren)必(bi)須為幼兒準備—個(ge)良(liang)好的學(xue)習(xi)環境(jing)，在豐(feng)富多彩的教育環境中(zhong)讓(rang)孩子(zi)自己動腦、自己(ji)思考的(de)—種(zhong)自我教育。蒙氏教具(ju)充分，—套(tao)完整的教具大約有1000多(duo)件(jian)，西方(fang)國家很推崇這種教育方法。現在某些幼兒園開設蒙氏班，都普(pu)遍存在—些(xie)問題，請家(jia)長在為孩子選擇(ze)幼兒園時，一定(ding)要(yao)慎(shen)重。

　　一、學費昂(ang)貴，收益不高

　　目前所開設蒙氏班(ban)的收費都高出普通(tong)班的50%左(zuo)右，這也是順應許多家長盲目認為：學費(fei)高，就—定好的道理(li)。其實不然，據了解(jie)，有的幼兒園蒙氏教具就(jiu)隻(zhi)有一套，在班級(ji)中輪(lun)流(liu)使(shi)用，這本身是違(wei)背(bei)蒙氏教育要求的。而且每位蒙氏教師要想取得(de)良的教學效果，Z多隻能(neng)帶5-6個孩子，可現(xian)在所開辦的蒙氏班都普遍超過規定人數(shu)，試(shi)問(wen)，蒙氏教學效果又該(gai)如何顯現呢？

　　二、蒙氏教育雖(sui)好，但也存在先天(tian)不足

　　蒙氏教育經過多年的時(shi)間證(zheng)明，這(zhe)種教育模式(shi)有它(ta)獨(du)特的地方，但也存在先天不足：如蒙氏班的幼兒較(jiao)普通班的幼兒在性格(ge)上趨於內(nei)向，甚(shen)至語言(yan)能力發展緩(huan)慢，在團結協作上也有所(suo)欠缺。有關專家認(ren)為蒙特(te)梭利主張讓幼兒安(an)靜(jing)“工作”，使用學具要有始有終，從拿到(dao)使用到歸還(hai)原處講求完(wan)整(zheng)的過程(cheng)，使用(yong)時要操作規範，讓幼兒在這一過(guo)程中學會遵(zun)守秩(zhi)序(xu)，養成(cheng)良好的學習習慣。它Z初是針對殘障(zhang)兒童(tong)的—種教育。在這種教育中，幼兒的樂(le)感和(he)想象(xiang)力都低於普通班的幼兒。這是因為目前我國現行的幼兒教育思想中已(yi)包(bao)含了部分蒙氏思(si)想。

　　三、幼兒園的蒙氏教育存在“消化(hua)不良”的現象

　　真正一位蒙氏教師必須(xu)接(jie)受半年到一年的正(zheng)規蒙氏教育學習，才(cai)能勝(sheng)任。可(ke)目(mu)前本(ben)地的幼兒園蒙氏教師(shi)大多隻接受(shou)7—10天的教育學習，隻能領會(hui)蒙氏教育思想中比較膚(fu)淺(qian)的內容(rong)，學好以後(hou)又擔任其(qi)他(ta)教師培訓(xun)任務(wu)，所以存在消(xiao)化不良的現象。因此，蒙氏教育作為一種“舶來品”必須融入(ru)本土文(wen)化特點，吸其精(jing)髓(sui)，靈活應用，隻有這樣才能發揮它的優勢。

　　四、蒙氏教育成為幼兒園招(zhao)攬生(sheng)源(yuan)的“招牌(pai)”

　　近(jin)年來，幼兒園一窩蜂(feng)地流行過許多“招牌”：藝術班、體育班、閱讀班、雙(shuang)語班等等。“蒙氏班”不過是Z新的—個”招牌”而已。不可否(fou)認，這些班滿(man)足了部(bu)分家長的多樣化需求(qiu)，也體(ti)現了一些幼教工作者(zhe)提(ti)高(gao)教育水(shui)平的努力。但(dan)是，這類(lei)班Z大的驅動力(li)是隱藏(cang)在背後的利益。許多班顯(xian)得華而(er)不實，有的甚至違背了幼兒身心發展(zhan)的規(gui)律。—些幼兒園往往以所謂讚(zan)助費、開(kai)辦興(xing)趣班的名(ming)目，向家長收(shou)取(qu)高額的費用。所以(yi)家長應冷(leng)靜思考(kao)，不要過於迷信(xin)這些“招牌”。

　　蒙氏教育不是貴(gui)族(zu)教育，家長應根據(ju)幼兒的興趣需要，有針對性(xing)地選擇班級或(huo)幼兒園。有的一級和二級園，條(tiao)件雖然一般(ban)，但教育思路不錯，也得得了家長良好(hao)的口(kou)碑。真正好的教育離不開三個因(yin)素(su)：教師好的教育理念(nian)、教育策略、敬業精神(shen)。這些幼兒園，完全可以成為家長的選擇。

蒙氏教育中重點強調的是“實體化”，通俗(su)地講，一種思想、行為或習慣成為人的身體的一部分。蒙氏教具設計也處處體現這一理念：感(gan)官(guan)先(xian)行，等(deng)實(shi)現“實體化”了，再給(gei)概念，即概(gai)念在後。這樣兩(liang)相結(jie)合(he)，概念附於感官之上(shang)，也成了人身體的一部分(fen)，而終生難忘了。蒙氏教具

一、所有的教具不論感官教具還是數學教具，都需要孩子動手去反複操作，在操(cao)作的過程中發現事物(wu)的一般規律(lv)。

二(er)、蒙氏教具不用色彩和聲音(yin)吸(xi)引孩子。

三(san)、蒙氏教具的設計(ji)考慮(lv)了各種關聯(lian)性，例如很多感官教具的設計無論(lun)從數量(liang)還是序列排(pai)列(lie)上都考慮了數字(zi)的因素。

資(zi)訊來源於  蒙氏教具製(zhi)造商  揚州市秋葵app下载网文體玩具有限(xian)公司